DE LA FUERZA ARMADA EAD POSTGRADO
NÚCLEO CARACAS
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
EN INVESTIGACIÓN
Dra. Belkys Rojas
Dra. Belkys Rojas
EL PODER DE LA RED
LAS REDES SOCIALES Y SU
IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
María
A Barico C, Wilson E Urueta E
Doctorado en Innovaciones
Educativas
Professor: Miguel Alvarez Cádiz
ABSTRACT
In this article, we discuss the power of the
network and the impact that the development of every day researchers in their
progress in education, the frequency with which is made use and usefulness
resulting in information search and the quality of the same for the base of l
as researchers and research are classified for the collection of data and
bibliography. For this purpose we carry out a survey in a university
engineering students in the process of preparation of the work of grade and
some teachers; then analyze the results to see the impact that tie the power of
network in education.
INTRODUCCIÓN
La incursión
de las redes sociales en la sociedad actual, ha generado y genera importantes
cambios en nuestras vidas, en la manera de relacionarnos y de aprender. Nos conduce
como un verdadero protagonista de cada trama y episodio. Entre ellos, el
aprendizaje, todo indica que será en poco tiempo la nota importante en nuestra
sociedad. Transitará desde una sociedad informada a una sociedad más y mejor
informada, en el ámbito social, profesional, y cultural desarrollado.
En
el terreno de la educación la red está ligada a una multiplicidad de factores entre
ellos la economía y la política. Es así como los gobiernos, las políticas
económicas las dirigen en mayor medida a fortalecer el desarrollo desde la
educación del pueblo. La revolución en la educación nos permite tener en cuenta la quiebra en el
proceso evolutivo de la educación. La revolución en la educación nos refiere
precisamente los cambios de paradigma poniendo énfasis en el poder de la red.
En el tiempo dichos procesos han sido siempre producto de múltiples cambios en
el estadio en que opera la educación.
“Cuando
se habla de revoluciones educacionales el análisis refiere precisamente a esos
cambios de paradigmas bajo el cual se organiza la tarea social de la educación.
Brunner (2000).
En
tal sentido que la transformación del proceso educativo debe ser prioridad, si
se quiere construir el hombre nuevo con un alto nivel, donde las competencias a
través de la creatividad y la innovación vayan de la mano del poder de las
redes sociales, esta se constituye queramos o no en una herramienta eficaz en
los procesos educativos.
En
este sentido se hace una descripción del impacto de las redes en el sector
educativo y sus consecuentes efectos. Es importante señalar la
conceptualización de las redes como forma diferenciada y recurso tecnológico.
Las redes
componen un ambiente cultural y simbólico en los que se integran diferentes
códigos y lenguajes. Aumentan, a su vez, los espacios y tiempos de contacto de
los sujetos en el conocimiento y la cultura. Las redes en la sociedad y la
información aportan nuevas formas y contenidos culturales y convierten la interconexión
en el motor fundamental del desarrollo. Por tanto, la red representa, aunque
solo sea potencial, el nacimiento de una revolución cultural.
Son
más que evidentes las implicaciones socioculturales y políticas que arrastran
las redes sociales en nuestras vidas, es un sin número de relaciones que marca
el proceso de la interconexión global en el espacio de la transacción
comercial, y también en la alteración de las representaciones vitales del
tiempo y el lugar. Ingresamos a la creación de la virtualidad, creación sin
tiempo, creación sin lugar, pero, cada vez es más evidente una sociedad,
plasmada en la posibilidad de acceso a la red de redes que marca la discrepancia
en lo social.
Esta
nueva creación se interesa en las instituciones académicas, es evidente que la
virtualización será uno de los retos que tendrán que asumir estas instituciones
a fin de integrar las ventajas elocuentes que tiene la red para el desarrollo
de su misión y fines tanto educativos como sociales. “Este nuevo mundo toca las
puertas de las instituciones universitarias y sin pretender profesar fe ciega
en las virtudes de la llamada sociedad del conocimiento Bustamante (2000).
“La
virtualización universitaria, es el fenómeno mediante el cual, gracias a la
extensión de la digitalización, tanto
los objetos como los procesos y fenómenos propios del quehacer educativo, pueden
adquirir una existencia virtual, materializada a través instrumentos electrónicos,
lo cual supone la alteración de las tradicionales relaciones (maestro / alumno,
libro/ documento, usuario / servicio, medio didáctico/ teoría de aprendizaje)
que dominaron hasta nuestros días el campo de las funciones institucionales universitarias
Cabrero (2004).
La rapidez del conocimiento y la tecnología
exigen cada vez más unas redes seguras para intercambiar información y
potenciar cambios característicos en sociedad. Por ello se han creado para la
educación ambientes que le permiten la interconexión, impulsar y difundir el
conocimiento a los lugares más recónditos del planeta.
La
investigación, la innovación, los avances y las nuevas tecnologías generan
cambios y necesidades de enseñanza-aprendizaje constante. La propia sociedad
plantea exigencias de formación que implican modelos de enseñanza aprendizaje adaptables
al binomio espacio (presencial / distancia) y tiempo (sincronía / asincronía).
Los nuevos
progresos en los conocimientos interactivos de última generación prometen proporcionar
el aprendizaje particularizado y de cooperación. Con ellos aparece un nuevo
paradigma pedagógico que combina la flexibilidad de la educación a distancia
con la interacción cara-a-cara de las modalidades presenciales: la educación en
línea (on-line education).
El
aprendizaje-enseñanza en línea se caracteriza, en principio, por generar una
educación inclusiva y ampliar el acceso a la educación, promover el aprendizaje
de cooperación y el trabajo en equipo, promover el aprendizaje activo, crear
comunidades de aprendizaje-enseñanza, estar centrada en el estudiante y hacer
los roles tradicionales del proceso más fluidos.
Las
herramientas telemáticas son variables y su utilización depende del grado de
creatividad con que el docente las incorpore al proceso de enseñanza
aprendizaje.
METODOLOGÍA
Se
efectuó una encuesta a los estudiantes de último semestre de ingeniería de la
UNEFA, que están en el proceso elaboración del trabajo de grado. De igual
manera a los docentes que se encuentran avanzando en investigación científica.
La
encuesta ha sido diseñada con el objetivo de establecer con qué frecuencia son
usadas las redes sociales, tales como bases de datos, buscadores de
internet, foros de grupos científicos, entre
otros; para llevar a cabo la recolección de material bibliográfico que les
permita solventar sus investigaciones en base a éstas referencias o precedentes
de investigación.
En
este sentido, no solo se hace necesario especificar que redes sociales existen,
sino hacer una restricción y clasificación de las mismas en cuanto a su
seriedad y calidad de información.
RESULTADOS
Los
resultados obtenidos se presentan en gráficas. En donde el eje horizontal hara
énfasis en cada caso a las respuestas dadas a cada pregunta y el eje vertical
denotará el número de personas que eligieron dichas respuestas.
Primera
pregunta: ¿Qué redes en internet conoces?
Segunda
pregunta: ¿Qué red usaría para recolectar información que le
permita llevar a cabo una investigación científica?
Tercera
pregunta: ¿Con qué frecuencia hace uso de las redes para recolectar
información relacionada son su tema de investigación?
Cuarta
pregunta? ¿Cuál red cree usted que le puede ofrecer una
bibliografía más seria y completa?
Quinta pregunta: ¿Con
qué frecuencia hace uso de la red para recolectar información relacionada con
su tema de investigación?
Bibliografía
Bibliografía
Brunner,
José J. (2000) Nuevas Tecnologias y sociedad de la Información. En Educación: Escenarios
de Futuro. No. 16. Enero del 2000
Bustamante,
Enrique La Sociedad de la Información:
Unlargo Camino de pensamiento utópico y crítico. (2001)
Barcelona.
Cabrero, J Medios de Comunicación, Recursos Audiovisuales. Universidad de
Sevilla. España
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